Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada

Repositorio Institucional Héroes de la Breña

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Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada Héroes de la Breña
Repositorio institucional de la EESPP Héroes de la Breña, destinado a preservar y difundir su producción académica y científica.

Envíos recientes

LA MUSICOTERAPIA Y EL DESARROLLO EMOCIONAL EN LOS NIÑOS DE NIVEL INICIAL
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada Héroes de la Breña, 2026) BENITES DE LA CRUZ JUDITH ERIKA; CLEMENTE ARCHI BETTY; Mg. MERY LUZ ROJAS AIRE
El presente informe de investigación de tipo descriptivo-documental tuvo como objetivo general determinar de qué manera la musicoterapia se relaciona con el desarrollo emocional en los niños de nivel inicial, a partir del examen y la triangulación categorial de la evidencia científica acumulada en la última década. Metodológicamente, el estudio se adscribió al enfoque cualitativo con un diseño narrativo transeccional no experimental, sustentándose operativamente en el método del examen documental. El corpus muestral quedó constituido mediante un muestreo intencional por veinte (20) fuentes académicas y científicas de alto impacto y de procedencia tanto nacional como internacional. Para el procesamiento de los datos se aplicó la técnica del análisis de contenido cualitativo a través de matrices organizadas estrictamente en función de dos categorías rectoras y sus respectivas subcategorías: Musicoterapia y Desarrollo emocional en el nivel inicial. Los resultados documentales demostraron de manera unánime que las intervenciones musicales basadas en la musicoterapia activa —mediadas por acciones prácticas como el canto grupal conducido y el juego interactivo con instrumentos de percusión menor— reportan un tamaño de efecto significativamente superior en la estabilidad conductual infantil, la canalización del estrés y la disminución de conductas disruptivas en comparación con las dinámicas auditivas pasivas o receptivas. Asimismo, la triangulación teórica evidenció que para que estos estímulos rítmicos generen cambios estables en las estructuras límbicas y promuevan eficazmente la autorregulación afectiva, la empatía y el fortalecimiento de la autoestima infantil, se requiere un protocolo estricto de dosificación temporal que oscile entre dos y cinco sesiones semanales por un periodo mínimo de cinco semanas. Finalmente, se concluye que existe una marcada brecha en el contexto de las instituciones educativas peruanas, donde la música se aplica aún de manera esporádica o meramente recreativa, evidenciando la necesidad urgente de transitar de la improvisación pedagógica hacia programas fijos, intencionales y debidamente planificados.
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LA PRIMERA INFANCIA: REVISIÓN DOCUMENTAL
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada Héroes de la Breña, 2026) BARBARON QUINTERO JOVANA; QUINTE RENOJO ELIZABETH; BERROCAL PASTRANA JOVANA; Mag: MERY LUZ ROJAS AIRE
La presente investigación titulada “Desarrollo de la motricidad fina en la primera infancia: revisión documental” tuvo como objetivo analizar los aportes teóricos sobre el desarrollo de la motricidad fina en la primera infancia a partir de fuentes bibliográficas y documentales relevantes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental y nivel descriptivo, empleando la revisión documental como técnica de recopilación de información y una matriz de identificación de fuentes documentales como instrumento de procesamiento. La investigación analizó artículos científicos, tesis y libros especializados publicados entre los años 2020 y 2025, relacionados con la coordinación óculo-manual, la precisión y control del movimiento, las destrezas manipulativas y la pinza digital y fuerza de los dedos. Los resultados de la revisión documental muestran que la literatura científica coincide en que el desarrollo de la motricidad fina durante la primera infancia se fortalece mediante experiencias pedagógicas que promueven la coordinación visomotora, la precisión de los movimientos manuales, las destrezas manipulativas y el control de los dedos. Asimismo, los aportes teóricos revisados destacan la importancia de las actividades lúdicas y manipulativas como estrategias para potenciar habilidades necesarias para la preescritura, la autonomía y el aprendizaje escolar. Se concluyó que la evidencia teórica revisada reconoce al desarrollo de la motricidad fina como un proceso fundamental en la formación integral del niño, destacando el papel de las experiencias pedagógicas y del entorno educativo en su fortalecimiento durante la primera infancia.
LOS CUENTOS PICTOGRAFICOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA I.E.I 384 –HUARI- HUAYLLASPANCA–2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada Héroes de la Breña, 2026) Yessica TELLO BERROCAL; Dra. Tatiana Biane Rojas Aire de Vellaneda
La presente investigación titulada “Los cuentos pictográficos para el fortalecimiento de la comprensión lectora en niños de 4 años de la I.E.I. 384 – Huari Huayllaspanca–2025” tuvo como objetivo determinar la influencia del uso de los cuentos pictográficos en el fortalecimiento de la comprensión lectora. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, nivel explicativo y diseño preexperimental, con una muestra de 20 niños de cuatro años. Para la recopilación de información se empleó la técnica de observación y como instrumento una guía de observación. Los resultados evidenciaron una relación positiva y estadísticamente significativa entre los cuentos pictográficos y la comprensión lectora (Rho de Spearman = 0.812; p = 0.000). Asimismo, se encontró una relación positiva alta con el nivel literal (Rho = 0.786; p = 0.000) y relaciones positivas muy altas con los niveles inferencial (Rho = 0.824; p = 0.000) y crítico (Rho = 0.824; p = 0.000). Se concluyó que el uso de cuentos pictográficos constituye una estrategia pedagógica significativa para fortalecer la comprensión lectora en niños de cuatro años, favoreciendo la identificación de información explícita, la realización de inferencias y la emisión de opiniones sobre los textos.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE EDUCACION INICIAL: REVISION DOCUMENTAL
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada Héroes de la Breña, 2026) Matos Huamán Liz Natalia; Gonzales Del Pozo, Jhoseline Yadira; Dra. Tatiana Biane Rojas Aire de Vellaneda
Esta investigación, titulada “Desarrollo del pensamiento matemático en niños de 5 años en educación infantil: una revisión documental”, tuvo como objetivo analizar los fundamentos teóricos y pedagógicos relacionados con el desarrollo del pensamiento matemático en niños de 5 años, a partir de fuentes bibliográficas y documentales. El estudio se realizó bajo un enfoque cualitativo, documental y descriptivo, empleando la revisión documental como técnica de recolección de datos y una matriz de análisis documental como instrumento de procesamiento. La investigación examinó artículos científicos, tesis, libros y documentos normativos relacionados con los conceptos de cantidad y número, clasificación y seriación, relaciones espaciales y temporales, comparación y medición, así como la resolución de problemas cotidianos en la educación infantil. Los resultados mostraron que el pensamiento matemático de los niños se desarrolla progresivamente mediante experiencias significativas, actividades lúdicas, la interacción social y el uso de materiales concretos. Asimismo, los aportes teóricos revisados destacan que las estrategias de enseñanza activa fomentan habilidades como el conteo, la clasificación, la seriación, la comparación y la resolución de problemas en niños de 5 años. Se concluyó que el desarrollo del pensamiento matemático se fortalece a través de experiencias pedagógicas contextualizadas y participativas, contribuyendo al desarrollo cognitivo y al razonamiento lógico desde la primera infancia.
“La sobreprotección parental y las habilidades socioemocionales en niños de 5 años en la I.E. San Vicente de Paúl-Jauja 2025”
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada Héroes de la Breña, 2026) Lidia Teresa BERNA GUTIERREZ; Sadith Fiorella LLALLICO VIVANCO; Doctora:Tatiana Biane ROJAS DE VELLANEDA
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la sobreprotección parental y las habilidades socioemocionales en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa San Vicente de Paúl – Jauja 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional y diseño no experimental. La población estuvo conformada por 25 niños y niñas y sus respectivos padres, constituyendo un estudio censal (100 % de la población). Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario de sobreprotección parental a los padres y una guía de observación para evaluar la autonomía emocional, regulación emocional e interacción social de los niños. Los resultados evidenciaron que el 52 % de los padres presentó un nivel alto de sobreprotección y el 48 % un nivel medio. En las habilidades socioemocionales predominó el nivel medio tanto en autonomía emocional como en regulación emocional, con 56 % en cada dimensión; asimismo, en interacción social predominó el nivel medio con 56 %. Mediante el coeficiente Rho de Spearman se determinaron asociaciones positivas, moderadas y estadísticamente significativas entre la sobreprotección parental y la autonomía emocional (p = 0.418; p = 0.038), la regulación emocional (p = 0.418; p = 0.038) y la interacción social (p= 0.421; p = 0.036). Se concluyó que la sobreprotección parental se asocia significativamente con las dimensiones de las habilidades socioemocionales evaluadas en los niños participantes.